學(xué)前教育對人格品質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的作用。以下為廣東敏試教育小編為您整理的：保教知識與能力《學(xué)前兒童發(fā)展》一般發(fā)展。希望你成功通過考試，成為一名合格的幼教老師。廣東教師招聘考試網(wǎng)為你提供豐富的筆試資料，更多資訊歡迎關(guān)注敏試教育。

第三節(jié)  嬰幼兒的身心發(fā)展

考綱要求：年齡階段特征、發(fā)展趨勢、運(yùn)用相關(guān)知識、分析、教育的、適宜性

一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征

內(nèi)涵

概念：兒童在各個(gè)不同年齡階段所形成和表

了解嬰幼兒身心發(fā)展的

現(xiàn)出來的那些特征。一般的、典型的、本質(zhì)的心理

特點(diǎn)：穩(wěn)定性、可變性

二、嬰幼兒身心發(fā)展的趨勢

1、從簡單到復(fù)雜（不完全到完全、籠統(tǒng)到分

分析化）

2、從具體到抽象

3、從被動到主動

4、從凌亂到成體系

嬰兒期：0-1歲，心理發(fā)展最為迅速和變化

最大的階段。

先學(xué)前期：1-3歲

1-3歲：

真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期

動作逐漸發(fā)展完善

言語和思維真正發(fā)展

獨(dú)立性開始出現(xiàn)

幼兒期：3-6歲，重點(diǎn)掌握

第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展規(guī)律

考綱要求：掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展

的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動中

應(yīng)用。

一、身體發(fā)展的基本規(guī)律

1、量變質(zhì)變最重要

2、階段程序要連續(xù)

3、發(fā)育速度不均衡

4、系統(tǒng)發(fā)育不均衡，統(tǒng)一協(xié)調(diào)有分工

5、6生心相關(guān)有個(gè)性

三、動作發(fā)展的規(guī)律

1、從整體到局部規(guī)律

2、首尾規(guī)律

3、近遠(yuǎn)規(guī)律

4、大小規(guī)律

5、無有規(guī)律

四、動作發(fā)展的特點(diǎn)

1、頭部動作的發(fā)展

2、軀體動作的發(fā)展

3、行走動作的發(fā)展

4、抓握動作的發(fā)展

第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展

考綱要求：

掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并

能夠在教育活動中應(yīng)用。

一、幼兒感知覺的發(fā)展

（一）概念

（二）幼兒感知覺發(fā)展的基本規(guī)律

1.感覺的一般規(guī)律（2）感覺對比：

（1）感覺適應(yīng)：在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化（痛覺除外）

明適應(yīng)

暗適應(yīng)

（2）感覺對比：

不同刺激物作用于同一感覺器官，使

感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

繼時(shí)對比（先后對比）

同時(shí)對比

（3）聯(lián)覺

一種感官的刺激作用觸發(fā)

另一種感覺的現(xiàn)象。

2. 知覺一般規(guī)律

(1)知覺的選擇性：

選擇把某一事物作為知覺對象，把其他對

象作為知覺對象的背景。

（2）知覺的理解性

利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對感知的事物進(jìn)行理解。

（3）知覺的整體性

不把知覺的對象感知為個(gè)別的孤立的

部分，而是知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

（4）知覺的恒常性

知覺的條件在一定范圍

內(nèi)改變了的時(shí)候，被知

覺的對象仍然保持相對

不變的特性。

（三）幼兒感知覺發(fā)展的特點(diǎn)

1.幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)

（1）視覺的發(fā)展

（2）聽覺的發(fā)展

（3）觸覺的發(fā)展（口腔探索、手）

（4）運(yùn)動覺的發(fā)展（頭、軀干、四肢）

2.幼兒知覺發(fā)展的特點(diǎn)

（1）空間知覺（方位、深度、形狀、大?。?/span>

（2）時(shí)間知覺（特點(diǎn)）

二、幼兒注意的發(fā)展

（一）注意的概述

1.注意的概念及特點(diǎn)

注意：心理活動或意識對一

定對象的指向和集中。

特點(diǎn)：指向性、集中性。

2.注意的品質(zhì)

（1）廣度：注意的范圍

（2）穩(wěn)定性：時(shí)間長短

（3）分配：指向兩種或幾種不同

（4）轉(zhuǎn)移：主動地把注意從一個(gè)對

象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象

3.注意的分類

（二）幼兒注意發(fā)展的基本規(guī)律

1、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注

定向注意：外物特點(diǎn)引起。

選擇性注意：對一類刺激物注意得多，對另一類刺激物注意得少。

2、無意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)生

（三）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

1、無意注意占優(yōu)勢

1）刺激物的物理特性

2）幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物

2、有意注意初步形成，但出于較低水平

1）因素：受生活制度與規(guī)范的影響；

游戲；語言調(diào)節(jié)

2）條件：豐富多彩的活動；對目的和任務(wù)

的理解；興趣和形式；言語指導(dǎo)；性格意志

（四）幼兒注意力的培養(yǎng)

1、明確學(xué)習(xí)目的

2、培養(yǎng)興趣

3、勞逸結(jié)合

4、創(chuàng)造良好環(huán)境

三、幼兒觀察力的發(fā)展

概念：有計(jì)劃、有目的、有組織比較持久的

高級知覺過程，是人類對客觀世界的主動認(rèn)識

（一）幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：

1、目的性（少）

2、細(xì)致性（不夠）

3、持續(xù)性（不能持久）

4、概括性（不具備）

5、觀察方法（在發(fā)展）

（二）學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)

的方法

1.明確目的、知識準(zhǔn)備

2.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣

3.言語指導(dǎo)、感官參與

4.教方法、養(yǎng)能力

四、幼兒記憶的發(fā)展

（一）概述：

1.概念：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識

記、保持和再現(xiàn)的過程。

2.過程：識記(選擇性）、保持（鞏

固過程）、回憶和再認(rèn)（再現(xiàn)）。

PS.遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，

或者錯誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。

3.記憶的種類

1、按內(nèi)容分：

 運(yùn)動記憶（2周）

情緒記憶（6個(gè)月）

形象記憶（6-12個(gè)月）

語詞記憶（1歲左右）

2、按保持時(shí)間分：

感覺記憶

短時(shí)記憶

長時(shí)記憶

3、按記憶內(nèi)容的性質(zhì)分

陳述性記憶

程序性記憶

4、按記憶目的分

無意記憶（無目的）

有意記憶（有目的）

5、按是否理解分

意義記憶（理解）

機(jī)械記憶（不理解）

五、幼兒想象的發(fā)展

（一）概念和分類：

想象：對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，

建立新形象的過程。

形象性和新穎性是兩大基本特征。

（二）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（J、L、F）

1、無意想象為主，有意想象開始

發(fā)展

1）目的性不明確

2）主題易受外界的干擾而變化

3）過程受興趣和情緒的影響

2、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

再造想象的特點(diǎn)：復(fù)制性和模仿性

再造想象的種類：

經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象、夸張性想象

3、想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆

1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的

2）把希望發(fā)生的當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的

3）身臨其境

六、幼兒思維的發(fā)展

（一）概念和特點(diǎn)：

概念：人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。

特點(diǎn)：概括性、間接性

（二）幼兒思維發(fā)展的趨勢

1.直覺行動思維

2.具體形象思維

3.抽象邏輯思維

（二）幼兒思維發(fā)展的趨勢

1.直覺行動思維

2.具體形象思維

3.抽象邏輯思維

（三）幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)（J、L、F）

思維的基本形式：

1、具體性

2、形象性

3、擬人性

4、經(jīng)驗(yàn)性

5、片面性

6、固定性

（四）幼兒思維形式的發(fā)展

思維的基本形式：

概念、判斷、推理

1.概念：人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)。（概括的基礎(chǔ)上形成）

概括能力水平：動作水平——形象水平——抽象水平

特點(diǎn)：

（1）內(nèi)涵不精確，外延不適當(dāng)

（2）以掌握實(shí)物概念為主，向掌握

抽象概念發(fā)展

2.判斷推理的特點(diǎn)：

（1）直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。

（2）以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷和推理的依據(jù)。

（3）判斷、推理有時(shí)不能服從于一定的目的和任務(wù)。

（4）判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。

七、幼兒言語的發(fā)展

（一）學(xué)前兒童言語發(fā)生的階段

1.語言和言語

（1）口頭言語

（2）書面言語

（3）內(nèi)部言語

2.言語發(fā)生的階段

（二）學(xué)前兒童言語的發(fā)展

1.語音

a、掌握本民族全部語音

b、對語音的意識開始形成

2.詞匯

a、詞匯量迅速增加

b、詞類范圍日益擴(kuò)大

c、詞義逐漸豐富和加深

3.語法

1、從不完整句到完整句

2、從簡單句到復(fù)合句

3、從陳述句到多種形式的句子

4.口語表達(dá)

a、從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語

b、從情境性言語過渡到連貫性言語

c、講述的邏輯性逐漸提高

d、逐漸掌握語言表達(dá)技巧

5.書面言語

a、掌握口語詞匯

b、掌握語音

c、掌握基本語法和口語表達(dá)力

d、圖形知覺的發(fā)展

（三）有關(guān)學(xué)前兒童言語的幾個(gè)基本概念

1.自我中心言語和社會化言語

（1）自我中心言語：

把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象，講話時(shí)不考慮聽眾，也不在乎聽眾。

包括：重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白

（2）社會化言語：充和豐富自己的行動。

適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令請求和威

2.出聲的自言自語——內(nèi)部言語

介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，具有外部言語的形式和內(nèi)部言語的功能，屬于一種“自我中心言語”，有兩種形式：游戲言語和問題言語。

（1）游戲言語：在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語，一邊動作一邊說話，用言語補(bǔ)

（2）問題言語：在活動中遇到困難或問脅、問題和回答。題時(shí)產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。

（四）幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題

1.音準(zhǔn)差

（1）不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法

（2）方言影響

2.不會掌握言語表情技巧

（1）語氣的掌握

（2）幼兒口吃及其心理因素

（五）在實(shí)踐中提高幼兒的言語能力

1、教育活動是途徑

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境有機(jī)會

3、言語活動要貫穿

4、教師榜樣重個(gè)別

【資料推薦】

掃描二維碼，關(guān)注微信：廣東敏試教師

回復(fù)【密押卷】，獲取5套教綜密押卷