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一、單項(xiàng)選擇(每小題2分，共40分)

1.人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注意( )

A.學(xué)生自主 B.教師主導(dǎo) C.教學(xué)相關(guān) D.因材施教

2.面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)義務(wù)教育具有( )

A.公共性 B.民主性 C.免費(fèi)性 D.強(qiáng)制性

3.人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有( )

A.階段性 B.整體性 C.順序性 D.差異性

4.小學(xué)德育基本途徑是( )

A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B.少先隊(duì)活動(dòng)

C.品德課和各科教學(xué) D.班主任工作

5.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)作處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話互動(dòng)交流，敢于質(zhì)疑，這種班級(jí)管理方式屬于( )

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.對(duì)抗型

6.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)以外，也應(yīng)該通過(guò)集體備課，同事研討教研組活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是( )

A.溝通與合作能力 B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力

C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D.組織與實(shí)踐能力

7.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹( )

A.肥皂水 B.蒸餾水 C.食用醋 D.稀鹽酸

8.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( )

A.直覺(jué) B.錯(cuò)覺(jué) C.幻覺(jué) D.聯(lián)覺(jué)

9.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于( )

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

10.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是( )

A.監(jiān)督策略 B.復(fù)述策略 C.計(jì)劃策略 D.組織策略

11.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于( )

A.概念學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.表征學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

12.教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是( )

A.激情 B.共情 C.熱情 D.反移情

13.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.科學(xué)性原則 D.思想性原則

14.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于( )

A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.演示法 D.探究法

15.學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解，這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于( )

A.知識(shí)與技能 B.思維與創(chuàng)新 C.過(guò)程與方法 D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

16.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說(shuō)法正確的是( )

A.對(duì)課堂教學(xué)不可或缺 B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用 D.必然能提高課堂教學(xué)效率

17.針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加一些趣味性知識(shí)，這一課程實(shí)施符合( )

A.忠實(shí)取向 B.創(chuàng)生取向 C.技術(shù)取向 D.相互適應(yīng)取向

18.為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足，把大班上課、小組談?wù)?、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是( )

A.特朗普制 B.文納特卡制 C.道爾頓制 D.貝爾—蘭卡斯特制

19.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括( )

A.知識(shí)、技能與情感 B.難度、廣度與深度

C.社會(huì)、兒童與學(xué)科 D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化

20.某學(xué)校開(kāi)發(fā)一門(mén)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于( )

A.地方課程 B.校本課程 C.隱性課程 D.分科課程

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?(10分)

22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(10分)

23.調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求?(10分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答以下問(wèn)題

24.材料：

四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有必要，家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開(kāi)展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至討厭勞動(dòng)。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?(10分)

(2)如果你是李老師，將如何在班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育?(10分)

25.材料：

沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)，他讀的時(shí)候，大家閉著眼睛聽(tīng)，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn)：“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō)：“剛走到雪野的邊上，是不是?”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō)：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范讀了一遍，然后問(wèn)：“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō)：“走了。”沈老師繼續(xù)說(shuō)道：“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”……后面的學(xué)生果然越讀越好。

問(wèn)題：

(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中，沈老師的教學(xué)行為(10分)

(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)

備注：以上題目解析均是考生回憶整理所得，解析僅作參考

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇(每小題2分，共40分)

1.【答案】D

【解析】年輕一代身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，所以在教育工作中要發(fā)現(xiàn)個(gè)體間的差異特征，做到“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。

2.【答案】A

【解析】義務(wù)教育是一種社會(huì)公共事業(yè)，屬于國(guó)民教育的范疇。它是面向本地區(qū)、本民族全體國(guó)民的教育。

3.【答案】C

【解析】身心發(fā)展的順序是兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。

4.【答案】C

【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。所以從題干中可知，品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，其他選項(xiàng)是小學(xué)德育的途徑但不是基本途徑。

5.【答案】B

【解析】民主型班級(jí)管理模式以開(kāi)放、平等、互助為其心態(tài)和行為特征，題干中可知班主任李老師與學(xué)生協(xié)商處理班級(jí)事務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度、積極性，善于與學(xué)生溝通，屬于民主型的班級(jí)管理方式。

6.【答案】A

【解析】小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)能力維度中要求老師要具有溝通與合作能力，即與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展的能力。

7.【答案】A

【解析】蜜蜂毒液為酸性，被蜜蜂蟄傷可用肥皂水、3%氨水或5‰碳酸氫鈉液凃敷蟄傷局部。

8.【答案】D

【解析】聯(lián)覺(jué)，指一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。例如，切割玻璃的聲音會(huì)使人產(chǎn)生寒冷的感覺(jué);題干中悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。

9.【答案】C

【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干中，小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑，符合趨避沖突的定義。

10.【答案】B

【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。題干中小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍，屬于復(fù)述策略。

11.【答案】D

【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題，必先獲得組成命題的相關(guān)概念的意義。例如題干中，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”這一命題時(shí)，如果沒(méi)有獲得“三角形”和“內(nèi)角和”概念便不能獲得這一命題的意義?？梢?jiàn)，命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，它是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)一般指學(xué)習(xí)一般規(guī)則、原理、定律、公式等。

12.【答案】B

【解析】共情，指咨詢師站在來(lái)訪者的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地去體會(huì)他們的痛苦、看待他們的問(wèn)題，是“換位思考”的方式背后的心理機(jī)制。

13.【答案】B

【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步得出正確的結(jié)論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

14.【答案】A

【解析】實(shí)驗(yàn)法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。

15.【答案】D

【解析】題干中對(duì)伽利略追求真理精神的理解屬于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

16.【答案】C

【解析】現(xiàn)代教育技術(shù)可以對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用，正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以提高課堂教學(xué)效率，不當(dāng)使用現(xiàn)代教育手段則可能減低課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代技術(shù)手段不是不可或缺的，它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。A、B、D選項(xiàng)說(shuō)的過(guò)于絕對(duì)。

17.【答案】D

【解析】課程的實(shí)施的三種取向分別是：忠實(shí)取向，相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向(締造取向)。相互調(diào)適取向者認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是課程規(guī)劃者與課程實(shí)踐者之間的相互適應(yīng)過(guò)程，是課程計(jì)劃與學(xué)生與學(xué)校實(shí)際情境在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織模式等方面的相互調(diào)整、改變與適應(yīng)過(guò)程;有一方面既定的課程計(jì)劃會(huì)發(fā)生變化，以適應(yīng)各種具體實(shí)踐情境和特殊需要;另一方面既有的課程時(shí)間會(huì)發(fā)生變化，以適合課程變革加護(hù)的要求。締造曲向者認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中 創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。題干中的周老師對(duì)原有材料進(jìn)行了一定程度的加工，屬于相互調(diào)適取向。

18.【答案】A

【解析】特朗普制是于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。

19.【答案】C

【解析】社會(huì)、學(xué)科和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

20.【答案】B

【解析】學(xué)校課程(也叫校本課程)，是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)

21.【參考答案】教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以，要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：

了解和研究學(xué)生;

樹(shù)立正確的學(xué)生觀;

熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生;

主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往;

努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

22.【參考答案】

(一)學(xué)習(xí)情境的相似性

(二)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性

(四)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度

(五)年齡特征

(六)智力水平

23.【參考答案】

答：調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)要求是：

第一，內(nèi)容與表述要合理正確。一要選適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型，問(wèn)題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。二應(yīng)回避詢問(wèn)有關(guān)社會(huì)禁忌、愛(ài)好和個(gè)人隱私之類的問(wèn)題。三是每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。四是問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答

第二，題目數(shù)量問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適當(dāng)。一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。

第三，題目的排列、問(wèn)題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。例如通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語(yǔ)之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問(wèn)題。第二，先簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題，后復(fù)雜陌生的問(wèn)題。第三，先一般問(wèn)題，后具體問(wèn)題。第四，先封閉式問(wèn)題，后開(kāi)放式問(wèn)題。第五，先普通問(wèn)題，后敏感問(wèn)題等。

三、案例分析題(每題20分，共40分)

24.【參考答案】

(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：

第一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要組成部分;材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，不利于德、智、體、美、勞各方面良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì);材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵趧趧?dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

第三，有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，將更有利于學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育:

第一，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育;

第二，通過(guò)參加社區(qū)的工廠、農(nóng)村的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育;

第三，通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)，尤其是社會(huì)工藝勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

25.【參考答案】

(1)沈老師的教學(xué)行為符合新課改的理念，值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下:

第一，創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。

第二，沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。

第三，沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中，沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：

第一，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;

第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;

第三，影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。